A autoexplicação para estudar recebeu nota de utilidade moderada na revisão de Dunlosky e colegas, publicada em 2013 na revista Psychological Science in the Public Interest. A técnica consiste em explicar como uma informação nova se liga ao que você já sabe, ou explicar os passos dados ao resolver um problema.
O resultado tem mais de uma década. Por isso, ele não deve ser lido como novidade, e sim como um ponto de partida que estudos posteriores ajudaram a testar.
O que a revisão de Dunlosky concluiu sobre a autoexplicação?
A revisão comparou dez técnicas. De acordo com a página da revista, elaboração interrogativa, autoexplicação e prática intercalada receberam avaliação de utilidade moderada. Ficaram abaixo da nota alta porque, segundo os autores, a evidência de eficácia era limitada.
O ponto central da ressalva: a autoexplicação não havia sido avaliada de forma adequada em contextos educacionais reais, o que deixava incerta a efetividade final da técnica naquele momento.
| Técnica | Utilidade (Dunlosky, 2013) |
|---|---|
| Autoexplicação | Moderada |
| Elaboração interrogativa | Moderada |
| Prática intercalada | Moderada |
Existe estudo mais recente que confirme o efeito?
Sim. Uma meta-análise de Bisra e colegas, publicada em 2018 na Educational Psychology Review, reuniu pesquisas em que participantes receberam estímulos de autoexplicação enquanto estudavam ou resolviam problemas. O tamanho de efeito médio ponderado foi de g = 0,55, considerado médio.
Os autores concluíram que os estímulos de autoexplicação são uma intervenção potencialmente poderosa em diferentes condições de ensino, segundo o registro do ERIC. Eles também apontaram limitações do uso de estímulos escritos por instrutores.
Esse resultado não derruba a nota moderada de 2013. Ele reforça que há efeito mensurável, mas a fonte mais recente verificada aqui também é de 2018, então o texto não afirma que nada mais novo existe.
Em que tipo de material o efeito foi medido?
A meta-análise de 2018 avaliou a técnica enquanto as pessoas estudavam textos, analisavam exemplos resolvidos ou resolviam problemas. Segundo a revisão de 2013, os efeitos apareceram em resolução de problemas de matemática e aprendizagem de padrões.
Isso importa porque o resultado não vale automaticamente para qualquer conteúdo. Decorar uma lista de datas, por exemplo, não é o mesmo tipo de tarefa que os estudos mediram.
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ENTRAR NOS GRUPOS →- Medido: textos, exemplos resolvidos, problemas.
- Não generalizado: memorização pura de fatos isolados.
- Em aberto: o efeito em provas de concurso específicas não foi verificado nas fontes consultadas.
Como fazer autoexplicação em 3 perguntas?
A própria revisão de 2013 descreve dois formatos: perguntas abstratas, como qual é a informação nova no parágrafo, e perguntas concretas, como por que aplicar esta regra e não aquela. O roteiro abaixo é uma adaptação prática dessas ideias, sem prometer resultado.
- O que é novo aqui? Depois de ler um trecho, diga em voz alta ou por escrito o que ele acrescenta ao que você já sabia.
- Por que essa regra e não outra? Ao ver um exemplo resolvido, justifique cada passo.
- Como isso se liga ao que já estudei? Relacione o tópico a outro conteúdo.
Como aplicar em Direito e em Matemática?
| Matéria | Pergunta de autoexplicação |
|---|---|
| Direito | Por que este prazo vale aqui e não no outro caso? |
| Matemática | Por que o passo 2 usa esta fórmula e não outra? |
Exemplo em Direito: ao estudar um artigo de lei, escreva com suas palavras qual situação ele regula, quem é afetado e qual exceção existe. Em Matemática, ao ver uma equação resolvida, explique por que cada operação foi feita naquela ordem. Esses exemplos são ilustrativos e não vêm dos estudos citados.
Explicar é o mesmo que resumir com outras palavras?
Não. Um texto publicado pela American Federation of Teachers, assinado por Dunlosky, lembra que paráfrase e autoexplicação não são a mesma coisa e levam a resultados diferentes. Parafrasear é reescrever a ideia; autoexplicar é dizer como ela se relaciona com o que se sabe ou por que um passo foi dado.
A mesma fonte diz que a maioria dos estudantes tende a aprender a usar a estratégia sem muita dificuldade, embora alguns possam precisar de mais orientação.
Quais são os limites?
Os resultados vêm de pesquisa em condições controladas e não garantem melhora de nota ou aprovação. A eficácia pode variar conforme a idade, a matéria e o grau de conhecimento prévio da pessoa. A meta-análise de 2018 também aponta que o efeito tende a ser menor em estudantes do ensino básico do que em universitários, segundo trechos de estudos que a citam, mas essa comparação não foi conferida diretamente no artigo original.
Quem quer organizar uma rotina de estudo para provas pode combinar a autoexplicação com outras técnicas e com cursos livres do Pensar Cursos, mantenedor deste blog, desde que o conteúdo escolhido seja o que o edital da sua prova exige.
